المقال يتناول حاسة الشم التي ترتبط ارتباطًا عميقًا بالمشاعر والذكريات، وتُعد أقدم حاسة تطورت لمساعدة الإنسان في البقاء. يشرح كيف أن الذكاء الاصطناعي قد مكّن من رقمنة الروائح من خلال تحليل جزيئاتها باستخدام أجهزة متقدمة، مما أدى إلى تطوير الذكاء الشمي (OI). هذا الذكاء يُطبق حالياً في عدة مجالات مثل صناعة العطور، حيث يسرّع تطوير العطور ويخفض التكاليف، وكذلك في مكافحة التزوير عبر التعرف على الروائح الأصلية للمنتجات، وفي ابتكار مبيدات حشرية أكثر فعالية. يبرز المقال الإمكانات المستقبلية للذكاء الشمي في تحسين الصحة، رصد الأوبئة، وتنقية البيئة، مؤكدًا أن هذه التقنية تفتح آفاقًا جديدة لتوسيع تجربة الإنسان وتطوير التكنولوجيا بعيدًا عن الخيال العلمي.

شهدت الصين خلال العقود الماضية تحوّلاً اقتصاديًا استثنائيًا رفع مئات الملايين من الفقر وأرسى مكانتها كقوة اقتصادية عالمية، ويرى معهد ماكنزي العالمي أن مشاركتها الفاعلة في ""ميادين التنافس"" الديناميكية مثل المركبات الكهربائية، والذكاء الاصطناعي، والتجارة الإلكترونية، تمثل مفتاح نموها المستقبلي. وتتمتع الصين بإمكانات قوية في هذه الميادين بفضل سوقها الضخم، وقاعدة التصنيع المتينة، والدعم الحكومي، وبيئة الابتكار. غير أن النجاح المستدام يتطلب من الشركات الصينية تبني ثلاث ضرورات أساسية: التعاون العالمي، وزيادة الاستثمار في البحث العلمي الأساسي، وتحديث نظام التعليم لإعادة تأهيل القوى العاملة لمواكبة اقتصاد رقمي متطور. وبينما تواجه الصين تحديات بيئية وسياسية متغيرة، فإنها مهيأة لتشكيل مستقبل ميادين النمو العالية، ما يعزز فرصها في خلق اقتصاد أكثر ابتكارًا وشمولية وتكاملاً عالميًا.

يُظهر تقرير ""حالة استعداد المراهقين عالميًا للحياة المهنية"" الصادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) بالتعاون مع شركاء، أن أحلام المراهقين بوظائف مرموقة غالبًا ما تصطدم بغياب مسارات واضحة نحو المؤهلات المطلوبة، وسط أزمة متنامية من عدم اليقين المهني. فالكثير منهم لا يعرفون ما يريدون، أو يخططون لمهن لا تتناسب مع مستوى تعليمهم، بينما تؤثر الخلفية الاجتماعية بشكل يفوق الأداء الأكاديمي في تحديد الطموحات. لكن الحلول موجودة: فالإرشاد المهني المبكر والفعال، المدعوم بشراكات مع أرباب العمل، يثبت نجاحه في توجيه الشباب نحو قرارات تعليمية واقعية، تضيق فجوات التفاوت وتربط بين طموحات اليوم وفرص الغد.

المقال يناقش تطوير إطار جديد لمحو الأمية في الذكاء الاصطناعي بهدف تجهيز الشباب لمواجهة تحديات وفرص عصر الذكاء الاصطناعي المتسارع. بالتعاون بين منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والمفوضية الأوروبية، يحدد الإطار المعارف والمهارات والمواقف اللازمة للطلاب في التعليم الابتدائي والثانوي، ويركز على دمج الذكاء الاصطناعي عبر المواد الدراسية المختلفة مع التأكيد على الاستخدام المسؤول والأخلاقي. كما يعزز التفكير النقدي والإبداعي لفهم الأبعاد الاجتماعية والأخلاقية للذكاء الاصطناعي، ويساعد المعلمين في تقييم الطلاب بوضوح لضمان استعدادهم الأكاديمي والاجتماعي للاندماج الفعال في مجتمع رقمي متطور.

المقالة تسلط الضوء على الفيلسوف الألماني كارل ياسبرز (1883-1969)، الذي رغم معاناته من مرض مزمن، قدّم فلسفة وجودية تربط بين الغموض والحرية والذات الإنسانية. يرفض ياسبرز السعي لفهم كل شيء أو السيطرة على الغموض، ويعتبره أساساً للحياة، وللحرية، والحقيقة، والعدل التي لا تُدرك إلا عبر مضاداتها. كما يرى أن المعاناة والصراع جزء لا يتجزأ من الوجود، وأن العلم وحده لا يستطيع إيجاد معنى الحياة، بل يجب أن يتكامل مع الوعي بحدوده. ويشدد على أهمية تقبل المجهول والمواقف الحتمية التي تواجه الإنسان، مشيراً إلى أن قبول الغموض يفتح باب الحرية والتواصل الحقيقي مع الآخرين والعالم، كما يؤكد على أن الحقيقة نسبية وتتطلب تواضعاً ومقاومة وتفهماً متبادلاً.

في السنوات الأخيرة، دخل عدد من أغنى المليارديرات الأمريكيين مجال التعليم مؤسسين مدارس ومبادرات تعليمية استثمارًا في ظل تغيّرات كبيرة في النظام التعليمي. من بينهم إيلون ماسك الذي أسس مدارس تركز على العلوم والتكنولوجيا، ومارك زوكربيرغ الذي أنشأ مدرسة مجانية أُعلن عن إغلاقها، وجيف بيزوس مؤسس شبكة رياض أطفال مجانية، وأوبرا وينفري التي افتتحت مدرسة داخلية للبنات في جنوب أفريقيا، وليبرون جيمس الداعم لمدرسة عامة للطلاب المتخلفين دراسيًا، ولورين باول جوبز التي أسست معهدًا يعيد التفكير في التعليم الثانوي عبر تمويل المدارس. يعكس هذا التدخل رغبتهم في تطوير التعليم رغم بعض الجدل حول فعالية هذه المبادرات.

يتناول الكتاب الكوارث المحتملة في حال اندلاع حرب نووية، مستندًا إلى أبحاث موسعة مع علماء ومسؤولين. يوضح أن الرئيس الأمريكي يملك 6 دقائق فقط لاتخاذ قرار الرد، ولا يمكن التأكد من طبيعة الصواريخ المعادية إلا بعد سقوطها. تمتلك الدول الكبرى مثل أمريكا وروسيا وسائل إطلاق متعددة، أبرزها الغواصات لصعوبة رصدها. الانفجارات النووية تمحو كل شيء في محيط 5 كلم، ويتبعها شتاء نووي قد يستمر 10 سنوات، يدمّر الزراعة ويؤدي لمجاعة عالمية. وحتى من ينجو تحت الأرض، سيواجه انعدام طبقة الأوزون لاحقًا، ما يجعل الحياة مستحيلة. خلاصة الكتاب: الحرب النووية تعني نهاية العالم.

يتناول المقال التحول المرتقب في الذكاء الاصطناعي نحو ""عصر التجربة""، حيث تنتقل النماذج من التعلم من البيانات البشرية المحدودة إلى التعلم التفاعلي المستمر مع العالم الحقيقي. يشير الكاتبان إلى أن النماذج الحالية، رغم قدرتها على محاكاة التفكير البشري، تقترب من حدودها في مجالات معقدة مثل البرمجة والرياضيات، مما يستدعي تطوير وكلاء قادرين على الاكتشاف الذاتي والتعلم من نتائج واقعية بدلاً من تقييمات بشرية مسبقة. ويبرز المقال أمثلة مثل AlphaProof، مؤكدًا أن الدمج بين التعلم البشري والتفاعل المعزز سيفتح آفاقًا غير مسبوقة في العلم والتطبيقات العملية، مع التأكيد على ضرورة تصميم أنظمة قابلة للتكيف وتخضع لتغذية راجعة مستمرة لضمان السلامة وضبط الاستقلالية.

تمثل تجربة المملكة العربية السعودية في التطوير العمراني والحضري نموذجًا عالميًا ناجحًا، بدءًا من توطين البدو في عهد الملك المؤسس، مرورًا بالتحول السريع للمدن والتجمعات السكانية بفضل الرؤى الحكومية الحكيمة، ووصولًا إلى رؤية 2030 التي ركزت على تطوير البنى التحتية وجودة الحياة وإنشاء مدن مستقبلية مثل نيوم والعلا. واجهت المدن تحديات كالتخطيط العمراني غير المتوازن والتفاوت الاقتصادي بين المناطق، لكن المملكة تبنت استراتيجيات شاملة لتعزيز المرونة الحضرية، والشراكات بين القطاعين العام والخاص، والتحول الرقمي، مع التركيز على العدالة الاجتماعية والاستدامة. التقرير يؤكد أن مستقبل المدن مرتبط بالحوكمة الفعالة، والاستثمار في البنية التحتية، والتكامل بين السياسات الوطنية والمحلية لضمان نمو شامل ومستدام، مستفيدًا من الدروس العالمية وأفضل الممارسات لمواجهة التحديات المستقبلية مثل التغير المناخي والأوبئة والتحولات الاقتصادية.

يتناول المقال تجربة النرويج في تطوير نموذج تنموي يوازن بين الحاضر والمستقبل، من خلال لجنة ""مستقبل الأجيال"" التي جمعت مواطنين من مختلف المناطق لصياغة توصيات مستنيرة حول استثمار عوائد صندوقها السيادي الضخم بما يخدم الأجيال القادمة. يستلهم النموذج النرويجي تجربة ويلز، التي سنت قانوناً لرفاهية الأجيال القادمة، ويركز على إشراك المجتمع في السياسات طويلة الأجل. كما يبرز المقال مشاركة مناطق سعودية، مثل المدينة المنورة وحائل، في برنامج MIT لتسريع التنمية والابتكار، في إطار بناء منظومات محلية مستدامة تدعم الريادة والموهبة.

شارك الكاتب في مؤتمر التبادل السلوكي بأبوظبي حيث أبرزت الوزيرة شمّا المزروعي أهمية التركيز على تمكين الناس بدلاً من تسهيل الخيارات فقط، مؤكدة أن التغير السلوكي الحقيقي يحتاج إلى تحول دائم في الهوية وليس مجرد استجابات مؤقتة. وينطبق هذا على التعليم أيضاً، حيث أظهرت نتائج برنامج التقييم الدولي للطلبة (PISA) أن تحسين التحصيل والحد من الفوارق الاجتماعية يتطلب دعمًا قويًا للمعلمين وعقلية نمو تشجع على الجهد والطموح بدلاً من الاعتماد على الذكاء الفطري. كما أن إزالة الصعوبات أحيانًا تزيد من الاعتماد بدلاً من بناء القدرات، لذا فالدعم الحقيقي هو الذي يغيّر هوية الطالب ويعزز استقلاليته على المدى الطويل. في زمن التغير السريع، يصبح بناء الصمود والقدرة على التكيف أساسياً، ويصبح التعليم الذي يزرع القيم والشخصية أكثر تأثيرًا من التعليم الذي يسهّل فقط العمليات المعرفية.

يؤكد المقال على أهمية التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة (ECEC) باعتباره أساسًا حاسمًا للتعلم مدى الحياة وأداة فعالة لتعزيز العدالة الاجتماعية والنمو الاقتصادي. ويشير إلى أن الأطفال الذين يشاركون في برامج تعليم مبكرة عالية الجودة يحققون نتائج أفضل في الدراسة والعمل، كما يكتسبون مهارات اجتماعية وعاطفية ضرورية في القرن الحادي والعشرين. ومع أن فوائد ECEC تمتد إلى المجتمع بأكمله، فإن الأطفال المحرومين غالبًا ما يكونون الأقل استفادة منها، ما يستدعي من دول مجموعة العشرين إزالة الحواجز التي تعيق المشاركة وضمان جودة التعليم للجميع. ويوصي المقال بثلاثة مجالات رئيسية للتدخل: الاستثمار في القوى العاملة، وتطوير سياسات شاملة مع دعم إضافي للفئات الأكثر احتياجًا، وتكامل خدمات التعليم والصحة والرعاية الاجتماعية. ويختتم بالتأكيد على أن التعليم المبكر ليس رفاهية، بل هو استثمار عالي الجدوى لبناء مجتمعات أكثر عدلًا وشمولًا.